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学前教育学成为一门**的科学，福建婴幼学前教育机构，首先是由德国教育家F.W.A.福禄贝尔提出的。他在夸美纽斯和法国启蒙思想家J.-J.卢梭的影响下，又接受了。瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齐的儿童教育思想。福禄贝尔系统地论述了幼儿园教育的重要性、内容和方法。他认为儿童的发展是渐进的过程，教育应适合儿童的发展，教育应以儿童的自主活动为基础。他重视游戏的教育价值，把游戏作为幼儿园的主要活动，还设计了一套游戏和教学材料。他的主要著作有：《人的教育》（1826），福建婴幼学前教育机构，福建婴幼学前教育机构、《慈母游戏和儿歌》（1843）、《幼儿园教育学》（1862）。虽然福禄贝尔教育理论中有唯心主义观点，但他在实践上和理论上推动了各国幼儿园的建立和学前教育学的研究。其实幼师也称为学前教育；福建婴幼学前教育机构

学前教育是教育的组成部分，人类社会诞生之日，就是学前教育产生之时。学前教育是教育活动的极初阶段，是人生首先个教育阶段。广义的学前教育是指所有对学龄前儿童身心发展有影响的活动，它来自社会、学校、家庭各个方面。狭义的学前教育是指专门的学前教育机构所实施的教育，即托儿所、幼儿园的教育。学前教育（preschool education）是一门综合性非常强的学科。学前教育有广义和狭义之分。广义的学前教育是指从出生到6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。狭义的学前教育是指对3~6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。婴幼学前教育哪个好广义的学前教育是指从出生到6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。

家庭教育与社会教育共同对幼儿成长发生作用，两者之间相互影响、互相支持，不可偏废任何一方 。学前教育专业主要是针对0--6岁学前儿童的一种教育。它包含儿童心理、营养保健、儿童教育等方面的知识。随着社会的进步，家长们越来越重视孩子教育，特别是早期教育的投资。这就直接导致了学前教育事业的蓬勃发展和这个专业良好的就业情况和薪酬待遇。本专业的大专、本科生更是供不应求，可以供职于大中型幼儿园、早教机构或相关幼教行业。如婴幼儿音像、书籍、服饰行业等。

美国幼儿教育界也普遍重视通过社会教育促进幼儿智力、社会交往能力、价值观和自我意识的发展。但是，智育中心的问题并没有因此而得到根本的解决。由于家长们望子成龙心切，社会也要求高层次的人才，成人仍对幼小的孩子寄予过高的期望。在儿童很小的时候，人们就对他们进行某一学科或某一方面如计算、阅读、体操、芭蕾、钢琴、健美、武术等方面的教育。这种单一的技能技巧训练有着明显的片面性，并且在教学过程中无视儿童的兴趣，强制行事，过于正规和严格，给幼儿个性的发展带来不良影响。学前教育德育的内容主要包括自然美、社会美、艺术美、形式美等。

中国学前教育研究会理事长冯晓霞教授认为，当前学前教育中的诸多问题，大都源于本世纪初进行的学前教育体制改进中的遗留问题：“先是因为国有企业的改制、事业单位的缩编，原来由企、事业单位办的幼儿园被作为‘包袱’甩了出来;之后又以‘优先保障义务教育经费’或‘消减相关单位财政支出’为理由,推向市场。而这些原企、事业单位幼儿园,恰恰是为广大中低收入人群服务的。” 被冠以“体制创新”之名取而代之的、由个人承包的幼儿园或私立幼儿园，要么价高得负担不起,要么质差得令人叹息。即便是所剩不多公立幼儿园，收费之高也让公众抱怨不已。学前教育促进学前儿童和谐各方面发展；婴幼学前教育哪个好

工业社会早期的学前教育，随着生产社会化的提高和生产工序的分解，出现了专门看管学前儿童的机构或场所。福建婴幼学前教育机构

在幼儿园内部管理上，明确了园长的产生及园长负责制，肯定了学前教育机构的自自主的权利。另外，在幼儿园保育教育的内容、方法上，规定“相关单位教育行政部门制定幼儿园教育指导纲要和学前儿童学习与发展指南，地方各级人民相关单位教育行政部门依据职责组织实施，加强学前教育教研和业务指导”。这些规定，虽然国家适时出台政策、行政法规、部门规章对学前教育予以干预，但囿于法规、规章效力层次低，强制性与约束力缺乏，加之部门职责分割的限制，诸如相关单位投入、办园体制、管理机制、师资等诸多问题并未得到有效解决。对此进行了系统规定，同时注意与法律的衔接与协调，实现了国家立法强力保护和高位协调，形成了以法律为基础的学前教育治理框架。福建婴幼学前教育机构

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